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生命在写真习作中日臻明亮betway必威登录官网

2018-01-02 19:22 出处:betway必威登录官网 人气:   评论(0

  “写”使小学生更密切地建立起与世界的联系,让学生去观察,去体验,去积累,去习作,去修缮,拥有这样的切身体验,学生的习作就会自然流淌、浑然天成,学生的生命就会更加丰富饱满、清纯明亮。

  作为一名普通的小学语文教师,我崇尚陶行知先生“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的名言。细细品味,这句话对习作教学同样受用。教师将“写真”作为习作教学的出发点和落脚点,贴近小学生生活实际,让小学生易于动笔,乐于表达,形成习惯,是小学习作教学的基本要求。而这个过程,又是一个宝贵的育人过程。

  自然的表达,也就是“写真”,是“真人”的重要品质。而习作是学生拥有真实体验后的自然表达。引着小学生入情入境地体验,有了素材,有想写的,写真的习作就会在笔端自然生成。从几句话到一段话,从一段话到几段话,学生就会渐渐培养起“习写身边事、写身边人、写身边景和表心中的情”的写作能力,对于习作就不会“怵头”。慢慢地,在其中所培养起来的,是学生至真至诚的品性和习惯。在写真的习作训练上,小学语文教师可以采取“看、做、说、写、改”五字诀。

  一是“看”,与世界相亲,拥有真实的体验。观察是积累习作素材的第一步,让学生写观察日记,培养学生做个有心人,善于观察和长期观察的习惯,让他们留意生活中的人、事、景、物,捕捉观察到的灵感,及时记录在日记上,为写出新意之作积累“有米之炊”。教材文本提供了大量的文章范例,如叶圣陶先生的《爬山虎的脚》,丰子恺先生的《白鹅》都是长期观察的结晶,在阅读教学中可以让学生品读体味,领会作者长期观察、抓住事物特点的方法。教师指导写景写物的文章,要提前几周或更长的时间指导小学生观察、记录。有了充裕的时间提前量,小学生在观察时能够抓取景物特征,实事求是地写出景物特点,不虚构、不抄袭,从而做到言之有物,言之有情。

  二是“做”,融入世界,拥有真实的经历。做即实践,体验。实践出真知,习作亦如此。教学中凡是写事之作,都应让小学生去体验,这样才能写出有切身感受的真实之作。教师要讲究写作的针对性,学校里组织了活动,教师就让小学生写活动;学生去参加义务劳动,教师就让他们记叙劳动的过程。为了让小学生提出学校建设的合理化,教师就让学生去采访同学、老师,将采访到的观点汇总概括,形成棱角分明的书。小学生将采访经过与体验形成内容具体生动的文章,先做后写,有话要说,有事可写。在指导小学生写美丽的校园时,教师可以带领小学生按顺序参观校园,边走边观察,边观察边交流,参观之后再写作便易如反掌,真情实感的习作就会溢于笔端。

  三是“说”,与他人对话,拥有真实的情感交流。有了“看”的积累与“做”的体验,教师不失时机地让小学生去交流分享所见和所做。教师可以利用每天下午10分钟的时间开展“录”活动,让小学生说出自己的观察,谈谈自己的新奇发现。教师是学生的听众,给小学生点评,也可借以了解小学生生活与心理表现,为创造性地开展习作教学,形成小学语文教师习作指导能力。先说后写,降低了习作的难度,学生、师生共同交流,相互促进,教学相长。

  讲自己的收获,也要倾听别人的收获。通过聆听其他同学的讲述,评价自己与他人的发现与体验,小学生可以发现自己和他人的不足,明确改进的思。

  四是“写”,沉入生命过程,拥有真实的成文过程。“写”使小学生更密切地建立起与世界的联系,写作的过程,是反思的过程,是沉入生命的过程。要加强学生思维能力的训练,更要注重对语言与内容的训练。“写什么”至关重要,对于“怎样写”的写作技巧让学生在长期的写作实践中融会贯通。进行写的训练首先要让学生写乐写之事,自主拟题,习作。可以进行经常性的小练笔活动,帮助小学生养成写日记的良好习惯。教师结合本学区“高效阅读”课题的要求,与学生一道深入阅读、交流感受,加强阅读积累,摘记好词佳句,书写读书,让学生在长期的读写训练中学以致用、循序渐进、不断提高。“多读多写文自工”,小学生通过长期的习作训练,可以逐渐完善自己的作文图式,在立意构思、布局谋篇等方面,成为写真的习作高手。

  五是“改”,使生命体验不断深化,优化写真的习作。小学生的习作多数是半成品,可能是他们内心深处的一次小惊喜、小、小创意、小梦想,语文教师应当充分肯定他们的已有基础,指出存在的问题,帮助他们努力完善那些尚未成型的部分。教师一方面要在指导学生初写时适时发现习作的问题,点拨成金;另一方面是进行同题二次作文训练,让小学生根据教师的评改意见,进行第二次作文,在尊重原意基础上,反复修改,提高写作水平。小学生写“我的家庭”,可能会选择一位家庭,可能会选择家庭的变化尤其是大事对自己的影响。每个孩子的家庭图式是不一样的,语文教师在修改习作时,要明确要求学生写出自己的家庭特色或者个性鲜明的家庭,从选材的视角完善小学生的立意构思,帮助小学生克服千文一面的窘境。

  真诚是宝贵的品格,真实是习作的生命,让学生去观察,去体验,去积累,去习作,去修缮,拥有这样的切身体验,学生的习作就会自然流淌、浑然天成,学生的生命就会更加丰富饱满、清纯明亮。

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